مقاله جديد 1398 ( در حال انجام )
برنامه درسي و آموزش قرآن در آموزش و پرورش
اشاره
مقدمه
بخش اول : مباني تربيتي
فصل اول : قرآن و باز انديشي مفهوم سواد قرآني
مفهوم سواد
مفهوم سواد قرآني
فصل دوم : قرآن و باز انديشي عملكرد شناختي آن
بدفهمي ها و مغالطه هاي مربوط به ماهيت آموزش قرآني
فصل سوم : قرآن و آموزش قرآني
تعاريف و مفروضات
- خواندن
- روخواني
- روان خواني
- قرائت
- تلاوت
- حفظ
- مسابقات
اقسام هوش و هوشمندي
فصل چهارم : قرآن و تربيت قرآني
چيستي تربيت قرآني
چرايي تربيت قرآني
لوازم تربيت قرآني
تربيت قرآني و سنت ها و فرهنگ ها و تمدن ها
معرفي برنامه درسي پيشنهادي آموزش قرآن
رويكرد
اهداف
روش
محتوا
شيوه ارزش يابي پسشرفت تحصيلي
فصل پنجم : پيامدهاي تربيت قرآني / منطق آموزش قرآن
قرآن و كاركردهاي ابزاري
پيام هاي اساسي تربيت قرآني
صورت بندي پيامدهاي تربيت قرآني
قرآن و پرورش فضائل و ارزش هاي اخلاقي / معنوي
قرآن و پرورش مهارت ها و قابليت هاي تفكر در سطوح بالا
پيامدهاي تربيت قرآني از منظر مهارت هاي مورد نياز زندگي در عصر حاضر
قرآن و پيامدهاي روان شناختي و اجتماعي
- يادگيري قرآن و خود پنداره
- يادگيري قرآن و مهارت هاي اجتماعي
قرآن و كاركرد تغيير اجتماعي
بخش دوم : مباني روان شناختي
فصل ششم : آموزش قرآن و هوش هاي چندگانه
پيشينه مقوله هوش
نظريه هوش هاي چندگانه
كاربرد نظريه هوش هاي چندگانه در حوزه آموزش قرآن
فصل هفتم : مباني روان شناختي آموزش قرآن
مراحل تحول قابليت هاي شناختي
مراحل تحول زيبا شناختي در كودكان و نوجوانان
بخش سوم : رويكردها و الگوها
فصل هشتم : رويكردهاي تربيت قرآني
تعريف رويكرد
رويکرد رفتاری
رويکرد موضوعی / ديسيپلينی
رويکرد اجتماعی
رويکرد رشدگرا
رويکرد فرايند شناختی
رويکرد انسانگرايانه
رويکرد ماوراء فردی يا کل گرا رويکرد
رويکرد فطرت گرايی توحيدی
نتيجه گيري
فصل نهم : آموزش قرآن و ساختار تلفيقي و تفكيكي
تلفيق در شكل يك درس مستقل
تلفيق در كل برنامه درسي
تلفيق در شكل متصل به هم پيوسته
قرآن در متن برنامه هاي درسي دروس ديگر
نتيجه گيري
فصل دهم : آموزش قرآن و برنامه درسي تلفيقي
مفهوم برنامه درسي تلفيقي
آموزش قرآن، جامعه معاصر و برنامه درسي تلفيقي
آموزش قرآن، دانش آموزان و برنامه درسي تلفيقي
مباحثي درباره ماهيت آموزش قرآن
نتيجه گيري
بخش چهارم : برنامه درسي، آموزش و ارزش يابي درس قرآن
فصل يازدهم : برنامه درسي آموزرش قرآن و استانداردها در نگاه تطبيقي
1- سازماندهي برنامه درسي آموزش قرآن
2- اهداف برنامه درسي آموزش قرآن
الف - نتايج ( اهداف ) نگرشي
ب - نتايج ( اهداف ) شناختي
ج - نتايج ( اهداف ) مهارتي
3- محتواي برنامه درسي آموزش قرآن
الف – محتواي آموزش قرآن سازمان يافته : به مثابه يك حوزه برنامه درسي
ب - محتواي آموزش قرآن سازمان يافته : به عنوان موضوعات مجزا
4- ارزش يابي و برنامه درسي قرآن
الف – قضاوت حرفه اي
ب - ارزش يابي بر اساس استاندارد عمومي
آشنايي با برخي از استانداردهاي آموزش / يادگيري قرآن
استانداردهاي يادگيري براي قرآن
فصل دوازدهم : روش هاي آموزرش قرآن
روش هاي آموزش قرآن
روش هاي سودمند آموزش قرآن
روش هاي نامناسب براي آموزش قرآن
آموزش قرآن با استفاده از رويكرد مفهوم محور / يا مسأله محور
آنچه معلمان قرآن براي تدريس خوب بايد بدانند و انجام دهند.
مطالعه تحليلي – مقايسه اي بين آموزش قرآن و تربيت قرآني
الف – معلمان قرآن
ب - نگاهي به تربيت معلم در حوزه آموزش قرآن
ج – پشتيباني از برنامه درسي قرآن در نظام آموزشي
د- مواد و منابع آموزشي
هـ - دسترسي به منابع مورد نياز
فصل سيزدهم : ارزش يابي از آموزرش قرآن
روش هاي ارزش يابي از آموخته ها و عملكرد دانش آموزان
مروري بر ابزارها و روش هاي ارزش يابي درس قرآن
سنجش و ارزش يابي آموزش قرآن در ساير كشورها
مروري بر چند پژوهش در زمينه روش هاي ارزش يابي برنامه درسي قرآن
طبقه بندي هدف هاي برنامه درسي قرآن و ارزش يابي
فصل چهاردهم : طرح الگوي مطلوب برنامه درسي قرآن
اصول حاكم بر تربيت قرآني
رويكرد حاكم بر تربيت قرآني
اهداف كلي تربيت قرآني دوره هاي تحصيلي
سطوح سه گانه تصميم گيري درباره برنامه درسي قرآن ( كلان، مياني و خرد )
اركان برنامه درسي قرآن
سطح كلان برنامه درسي قرآن
سطح مياني برنامه درسي قرآن
- مجموعه حوزه هاي يادگيري برنامه درسي قرآن
- تعداد حوزه هاي تجويزي، نيمه تجويزي و غير تجويزي در طول دوره هاي تحصيلي
- زمان ( ساعت در هفته ) اختصاص يافته به برنامه درسي قرآن در دوره هاي تحصيلي
- وضعيت برنامه درسي قرآن از منظر ابعاد سه گانه تجويزي، نيمه تجويزي و غير تجويزي
سطح خرد برنامه درسي قرآن
- مواد و منابع يادگيري
- فرصت هاي ياددهي - يادگيري
- روش هاي تدريس
- ارزش يابي برنامه درسي قرآن
نتيجه گيري
امام خمینی ره: «تربیت باید قرآنی باشد؛ بچه های ما باید تربیت قرآنی بشوند.»